Primary Headship

Kepemimpinan Transformasional dalam Pendidikan Dasar – Kepemimpinan dalam dunia pendidikan memiliki peran yang sangat penting dalam membentuk karakter dan kemampuan peserta didik. Salah satu gaya kepemimpinan yang semakin diakui efektif dalam pendidikan adalah kepemimpinan transformasional. Gaya kepemimpinan ini menekankan pada perubahan positif dan perkembangan baik pada individu maupun organisasi. Dalam konteks pendidikan dasar, kepemimpinan transformasional dapat memberikan dampak besar terhadap guru, siswa, dan lingkungan belajar secara keseluruhan.

Definisi Kepemimpinan Transformasional dalam Pendidikan

Kepemimpinan transformasional adalah gaya kepemimpinan yang memotivasi dan menginspirasi individu untuk mencapai potensi maksimal mereka, bukan hanya untuk mencapai tujuan organisasi.

Pemimpin transformasional berfokus pada peningkatan moral, kepercayaan diri, dan komitmen pada para pengikutnya. Dalam pendidikan dasar, hal ini berarti seorang kepala sekolah atau pemimpin lainnya berusaha menciptakan lingkungan yang kondusif bagi pengembangan bakat dan kreativitas siswa.

Pentingnya Kepemimpinan Transformasional dalam Pendidikan Dasar

Di tingkat pendidikan dasar, anak-anak berada pada fase perkembangan awal, di mana pengalaman dan dukungan sangat memengaruhi pembentukan karakter mereka. Kepemimpinan transformasional sangat penting karena dapat membantu menciptakan suasana yang menyenangkan dan mendukung bagi para siswa. Dengan dorongan dan perhatian yang diberikan oleh pemimpin, guru juga lebih terdorong untuk menciptakan metode pengajaran yang inovatif dan menarik.

Karakteristik Pemimpin Transformasional

Pemimpin transformasional memiliki beberapa karakteristik utama yang membuat mereka berbeda. Pertama, mereka memiliki visi yang jelas dan mampu mengomunikasikannya dengan baik. Kedua, mereka menunjukkan empati dan kepercayaan terhadap kemampuan bawahan mereka. Ketiga, mereka menjadi teladan yang baik, yang membuat orang lain termotivasi untuk mengikuti. Dalam pendidikan dasar, seorang kepala sekolah yang transformasional akan mendukung guru untuk mengembangkan pendekatan yang lebih kreatif dalam mengajar serta membangun relasi yang kuat dengan siswa.

Dampak Kepemimpinan Transformasional pada Guru dan Siswa

Kepemimpinan transformasional di sekolah dasar memberikan dampak positif pada guru dan siswa. Guru merasa lebih didukung untuk mencoba pendekatan baru yang berfokus pada kebutuhan siswa, sementara siswa dapat lebih mudah menyesuaikan diri dan merasa nyaman di lingkungan sekolah. Pemimpin yang transformasional mendorong kolaborasi antara guru dan juga mempromosikan pendekatan pengajaran yang berpusat pada siswa, yang berpotensi meningkatkan keterlibatan dan pencapaian akademik mereka.

Tantangan dalam Menerapkan Kepemimpinan Transformasional

Meskipun kepemimpinan transformasional memiliki banyak manfaat, penerapannya di pendidikan dasar juga menghadapi tantangan. Beberapa tantangan utama meliputi keterbatasan sumber daya, beban administrasi yang tinggi, dan kebutuhan untuk menyeimbangkan kebutuhan individual siswa dengan target akademik yang sudah ditetapkan. Pemimpin transformasional perlu menemukan cara untuk mengatasi tantangan ini agar visi mereka dapat diwujudkan dengan maksimal.

Kesimpulan

Kepemimpinan transformasional dalam pendidikan dasar sangat efektif untuk menciptakan lingkungan belajar yang inspiratif dan mendukung. Dengan mengedepankan nilai-nilai empati, inspirasi, dan inovasi, seorang pemimpin transformasional dapat meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran. Meskipun ada tantangan dalam penerapannya, manfaat yang dihasilkan bagi guru dan siswa menjadikan kepemimpinan ini sebagai pilihan yang tepat untuk masa depan pendidikan dasar.…

Mendorong Kemandirian dan Kepercayaan Diri Pada Anak Anda – Sebagai orang tua, salah satu tanggung jawab utama Anda adalah membantu anak Anda tumbuh menjadi individu yang percaya diri dan mandiri. Mendorong kemandirian dan kepercayaan diri pada anak Anda penting untuk perkembangan emosional dan sosial mereka, serta untuk kesuksesan mereka di masa depan dalam hidup. Berikut adalah beberapa kiat tentang cara menumbuhkan sifat-sifat penting ini pada anak Anda:

1 Anak Anda harus diberi tugas yang sesuai dengan usianya.

Salah satu cara terbaik untuk membantu anak Anda mengembangkan kemandirian dan kepercayaan diri adalah dengan memberi mereka tanggung jawab yang sesuai dengan usianya. pafikebasen.org

Misalnya, Anda dapat meminta anak Anda untuk membantu pekerjaan rumah tangga seperti menata meja atau melipat cucian. Ini akan memberi mereka rasa kepemilikan dan tanggung jawab, serta rasa bangga karena berkontribusi pada keluarga.

2 Dorong pemecahan masalah dan pengambilan keputusan

Ketika anak Anda menghadapi masalah atau keputusan, dorong mereka untuk menemukan solusinya sendiri. Tahan keinginan untuk ikut campur dan memecahkan masalah untuk mereka. Sebaliknya, ajukan pertanyaan kepada mereka untuk membantu mereka berpikir melalui situasi tersebut dan menemukan solusi mereka sendiri. Ini akan membantu anak Anda mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kepercayaan diri dalam kemampuan mereka dalam mengambil keputusan.

3 Puji usaha, bukan hanya prestasi

Ketika anak Anda mencapai sesuatu, seperti menyelesaikan proyek atau memenangkan permainan, penting untuk merayakan keberhasilan mereka. Namun, sama pentingnya untuk memuji usaha mereka, bahkan jika mereka tidak mencapai tujuan mereka. Memuji usaha membantu anak Anda memahami bahwa kesuksesan bukan hanya tentang hasil, tetapi juga tentang usaha yang mereka lakukan.

4 Biarkan anak Anda membuat kesalahan

Kesalahan adalah bagian alami dari belajar dan berkembang. Ketika anak Anda membuat kesalahan, tahan keinginan untuk mengkritik atau menghukum mereka. Sebaliknya, gunakan kesalahan tersebut sebagai kesempatan untuk mengajari mereka cara melakukannya dengan lebih baik di lain waktu. Dorong anak Anda untuk belajar dari kesalahan mereka dan menggunakannya sebagai batu loncatan menuju kesuksesan di masa depan.

5 Ajarkan keterampilan memecahkan masalah dan mengatasi masalah

Hidup ini penuh dengan tantangan, dan penting untuk mengajari anak Anda cara menangani situasi sulit. Ajari mereka keterampilan memecahkan masalah, seperti memecah masalah menjadi bagian-bagian yang lebih kecil atau mencari solusi melalui curah pendapat. Ajari mereka keterampilan mengatasi masalah, seperti bernapas dalam atau berbicara positif dengan diri sendiri, untuk membantu mereka mengelola emosi selama situasi yang membuat stres.

6 Jadilah teladan kemandirian dan rasa percaya diri

Terakhir, salah satu cara terbaik untuk mendorong kemandirian dan rasa percaya diri pada anak Anda adalah dengan mencontohkan sifat-sifat ini sendiri. Tunjukkan kepada anak Anda bahwa Anda percaya diri dengan kemampuan Anda sendiri dan tidak takut mengambil risiko serta mencoba hal-hal baru. Ketika anak Anda melihat Anda mencontohkan sifat-sifat ini, mereka cenderung akan mengembangkannya sendiri.

Mendorong kemandirian dan rasa percaya diri pada anak Anda adalah proses yang membutuhkan waktu dan usaha. Dengan memberi anak Anda tanggung jawab yang sesuai dengan usianya, mendorong pemecahan masalah dan pengambilan keputusan, memuji usahanya, membiarkan mereka melakukan kesalahan, mengajarkan keterampilan pemecahan masalah dan mengatasi masalah, serta mencontohkan kemandirian dan rasa percaya diri, Anda dapat membantu anak Anda berkembang menjadi individu yang percaya diri dan mandiri yang siap menghadapi tantangan dunia.…

Peran Pendidikan Anak Usia Dini Untuk Masa Depan Cerah – Pendidikan anak usia dini (PAUD) berfungsi sebagai landasan perjalanan pendidikan anak, yang meletakkan dasar bagi perkembangan intelektual, emosional, dan sosial mereka. Lima tahun pertama kehidupan adalah periode kritis pertumbuhan dan pembelajaran otak yang cepat, menjadikan pendidikan anak usia dini yang baik sebagai komponen penting dari pertumbuhan dan kesuksesan masa depan anak secara keseluruhan. Kami membahas pendidikan anak usia dini yang baik dalam blog ini karena sangat penting untuk membentuk masa depan yang cerah bagi anak-anak.

Perkembangan Otak dan Potensi Pembelajaran

Selama tahun-tahun awal, otak anak mengalami perkembangan yang luar biasa, dengan koneksi saraf terbentuk dengan cepat. https://pafikebasen.org/

Program PAUD yang baik memanfaatkan periode sensitif ini dengan menyediakan aktivitas yang sesuai usia dan merangsang yang meningkatkan perkembangan kognitif. Pengalaman yang tepat selama periode ini dapat meningkatkan potensi pembelajaran anak, menempatkan mereka pada lintasan keberhasilan akademis sepanjang hidup mereka.

Keterampilan Sosial dan Emosional

Pendidikan anak usia dini lebih dari sekadar akademis; pendidikan ini mendorong pengembangan keterampilan sosial dan emosional yang penting. Dalam lingkungan yang mendukung dan penuh kasih sayang, anak-anak belajar berinteraksi dengan teman sebayanya, berkomunikasi secara efektif, dan mengembangkan empati. Interaksi sosial di awal masa ini menjadi dasar bagi hubungan yang sehat dan kecerdasan emosional, yang sangat penting dalam mengarungi kompleksitas kehidupan dewasa.

Kemampuan Bahasa dan Komunikasi

Perkembangan bahasa anak selama tahun-tahun awal berdampak signifikan pada kemampuan mereka untuk berkomunikasi secara efektif di kemudian hari. Program PAUD berkualitas tinggi memperkenalkan anak-anak pada pengalaman bahasa yang kaya, mendorong perluasan kosakata, dan membangun keterampilan literasi yang penting. Kemampuan bahasa yang lebih baik memberdayakan anak-anak untuk mengekspresikan diri dengan percaya diri, meningkatkan keterampilan komunikasi dan pemecahan masalah mereka secara keseluruhan.

Kesiapan untuk Pendidikan Formal

Pendidikan anak usia dini yang kuat membekali anak-anak dengan keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk bertransisi dengan lancar ke sekolah formal. Anak-anak yang menerima PAUD berkualitas cenderung lebih unggul secara akademis dan menunjukkan antusiasme untuk belajar. Mereka memasuki sekolah dasar dengan keterampilan pra-membaca dan matematika yang lebih baik, sehingga memberi mereka awal yang baik dalam perjalanan akademis mereka.

Meningkatkan Rasa Ingin Tahu dan Kreativitas

Pendidikan anak usia dini yang baik memicu rasa ingin tahu dan kreativitas alami anak-anak. Melalui pembelajaran langsung, eksplorasi, dan bermain, anak-anak mengembangkan kecintaan untuk belajar yang menjadi aset seumur hidup. PAUD memupuk lingkungan tempat anak-anak dapat bereksperimen, bertanya, dan menemukan dengan bebas, mengasah kemampuan memecahkan masalah dan menumbuhkan potensi imajinatif mereka.

Membangun Kepercayaan Diri dan Kemandirian

Program PAUD berfokus pada membangun kepercayaan diri dan kemandirian anak-anak. Saat mereka terlibat dalam tugas dan tantangan yang sesuai dengan usia, anak-anak belajar untuk mengambil inisiatif, membuat keputusan, dan mengembangkan rasa tanggung jawab. Kualitas-kualitas ini membentuk rasa diri yang kuat yang membuka jalan bagi keberhasilan yang lebih besar dalam usaha akademis dan pribadi di masa depan.

Menumbuhkan Kecintaan untuk Belajar

Tahun-tahun awal memberikan kesempatan unik untuk menanamkan kecintaan untuk belajar. Pengalaman PAUD yang baik menciptakan hubungan positif dengan pendidikan, membuat anak-anak menjadi pelajar yang bersemangat dan antusias. Ketika anak-anak menemukan kegembiraan dalam belajar, mereka menjadi pencari pengetahuan seumur hidup, terus-menerus mengeksplorasi ide-ide baru dan mengejar minat mereka.

Mengatasi Ketimpangan

Pendidikan anak usia dini yang berkualitas tinggi memiliki kekuatan untuk mengatasi ketimpangan sosial. Dengan menyediakan akses pendidikan yang setara bagi anak-anak dari berbagai latar belakang, PAUD dapat membantu menjembatani kesenjangan prestasi dan menciptakan masyarakat yang lebih adil. Intervensi dini dapat mengurangi dampak jangka panjang dari kesenjangan ekonomi dan sosial, sehingga menciptakan kesempatan yang sama bagi semua anak.

Mempromosikan Pengembangan Holistik

Program PAUD yang baik mempertimbangkan pengembangan holistik anak-anak, dengan tidak hanya berfokus pada akademis tetapi juga pada kesejahteraan fisik, emosional, dan sosial mereka. Melalui pendekatan yang seimbang, anak-anak dibekali dengan keterampilan yang dibutuhkan untuk menghadapi tantangan hidup dengan sukses.

Manfaat Jangka Panjang bagi Masyarakat

Berinvestasi dalam pendidikan anak usia dini menghasilkan manfaat jangka panjang yang signifikan bagi masyarakat secara keseluruhan. Anak-anak yang menerima landasan yang kuat di tahun-tahun awal mereka cenderung menjadi warga negara yang produktif, bertanggung jawab, dan berkontribusi positif bagi komunitas mereka. Selain itu, berkurangnya kebutuhan akan intervensi perbaikan dan layanan pendidikan khusus pada akhirnya mengarah pada penghematan biaya bagi sistem pendidikan.…

Siswa Hickman Mills Tumbuh Secara Akademis,Pemimpin Khawatir – Dewan Pendidikan Hickman Mills mengadakan rapat darurat pada Minggu malam di bulan April untuk membahas perubahan yang menurut pengawas dapat mengancam perjuangan distrik selama satu dekade untuk mendapatkan kembali akreditasi penuh dari negara bagian Missouri.

“Dewan negara bagian akan mengambil tindakan yang akan berdampak buruk bagi distrik kami,” kata Pengawas Yaw Obeng. “Dan itu jelas tidak adil, cara mereka melakukannya.” Distrik Sekolah Hickman Mills di Kansas City selatan diklasifikasikan sebagai terakreditasi sementara pada tahun 2014, menjadikannya salah satu dari enam distrik Missouri tanpa akreditasi penuh. Pejabat pendidikan negara bagian mengutip kinerja siswa yang rendah dan masalah keuangan. www.century2.org

Ketika Sekolah Umum Kansas City akhirnya mendapatkan kembali akreditasi penuh pada tahun 2022, komunitas Hickman Mills berharap hal itu akan menyusul. Namun Obeng mengatakan rasanya Missouri terus-menerus mengubah tolok ukur yang perlu dicapai Hickman Mills untuk mendapatkan cap persetujuan negara bagian.

Memindahkan target

Departemen Pendidikan Dasar dan Menengah menggunakan Program Peningkatan Sekolah Missouri untuk meninjau dan mengakreditasi distrik sekolah. Distrik dinilai berdasarkan prestasi akademik, pertumbuhan siswa, tingkat kelulusan, dan kehadiran. Pada rapat tanggal 9 April, dewan pendidikan negara bagian mengumumkan bahwa mulai tahun ini, departemen pendidikan negara bagian akan menghitung rata-rata skor kinerja selama tiga tahun, lalu membandingkan dua tahun.

Mulai tahun 2025, sekolah harus memperoleh skor dua kali dalam rentang yang sama — terakreditasi penuh, misalnya, atau terakreditasi sementara — untuk naik ke level tersebut. Departemen tersebut kini juga akan menggunakan data kesiapan kuliah dan karier dari lulusan tahun sebelumnya, yang menurut pejabat pendidikan akan membantu mereka memproses dan merilis data lebih cepat daripada menunggu informasi dari tahun ajaran saat ini.

Berdasarkan iterasi terbaru kerangka penilaian, lebih dari 100 distrik memperoleh skor dalam rentang terakreditasi sementara atau tidak terakreditasi, dibandingkan dengan kurang dari 10 distrik dalam sistem sebelumnya. Pejabat pendidikan Missouri mengatakan hilangnya pembelajaran akibat pandemi dan sistem evaluasi yang lebih ketat mengakibatkan skor yang lebih rendah.

Pada tahun 2018, berdasarkan versi tes sebelumnya, Hickman Mills memperoleh skor 77,3%, dalam kisaran akreditasi penuh. Skornya turun menjadi 62,5% pada tinjauan kinerja tahunan 2023, dalam kisaran akreditasi sementara.

Mengukur pertumbuhan

Sistem evaluasi terbaru negara bagian menekankan peningkatan siswa pada skor tes dari waktu ke waktu, bukan kinerja mentah. Collin Hitt, direktur eksekutif PRiME Center, yang mempelajari pendidikan di Missouri, mengatakan Missouri memimpin negara dengan cara mengukur dan menekankan pertumbuhan siswa.

“Ini metrik yang jauh lebih unggul, ketika kita mencoba berbicara tentang apa yang dilakukan sekolah untuk meningkatkan keterampilan ini dibandingkan dengan di mana siswa saat mereka memulai tahun ajaran,” kata Hitt. PRiME Center merilis laporan bulan ini yang mengevaluasi sekolah-sekolah Missouri berdasarkan pertumbuhan. Sekolah-sekolah Hickman Mills muncul di 20 teratas untuk peningkatan dalam seni bahasa, matematika, dan kategori lainnya.

Pada skor kinerja negara bagian terbarunya, Hickman Mills mencapai atau di atas rata-rata untuk pertumbuhan di setiap kategori kecuali matematika. Namun, persentase siswa yang memperoleh nilai mahir atau maju dalam penilaian negara bagian di bawah rata-rata.

Hitt mengatakan bahwa hal itu merugikan distrik sekolah dengan populasi besar siswa berpenghasilan rendah karena hanya mengandalkan ukuran kinerja mentah, seperti nilai ujian atau tingkat kelulusan. Pendapatan yang lebih tinggi berkorelasi dengan nilai ujian yang lebih tinggi, tetapi nilai pertumbuhan tidak berkorelasi dengan pendapatan.

Mengapa akreditasi penting?

Dr. Tracy Hinds, wakil komisaris di Divisi Layanan Pembelajaran departemen pendidikan negara bagian, mengatakan proses akreditasi memungkinkan distrik mengevaluasi kinerja mereka di tingkat distrik dan gedung.

“Ini memberi distrik kesempatan untuk melakukan pendalaman dan mengidentifikasi area pertumbuhan, area yang menjadi keunggulan mereka, dan area yang perlu mereka pastikan bahwa mereka memiliki sumber daya dan struktur untuk mendukung siswa dalam perkembangan akademis mereka,” kata Hinds.

Jika distrik sekolah terakreditasi sementara, sekolah piagam dapat dibuka di dalam batas wilayahnya. Hitt mengatakan status akreditasi juga mengomunikasikan kualitas dan kinerja distrik sekolah kepada publik. Namun, ia mengatakan hal itu tidak mencerminkan kesiapan kuliah masing-masing siswa.…

Sekolah Dasar Merayakan Hari Kepemimpinan – Sekolah Leader In Me di Distrik Sekolah Komunitas Waukee (WCSD) Brookview Elementary, Maple Grove Elementary, dan Waukee Elementary masing-masing merayakan Hari Kepemimpinan pada minggu tanggal 26 Februari. Sehari penuh didedikasikan untuk menunjukkan kepemimpinan dan tanggung jawab yang dipraktikkan siswa mereka setiap hari.

“Ada banyak contoh orang dewasa dan siswa yang memimpin dan mengejar hasrat mereka dengan cara yang tidak pernah kita bayangkan,” kata kepala sekolah Waukee Elementary Nicole Johnson. “Kami percaya bahwa menjalani kebiasaan kepemimpinan sejak usia muda menciptakan keterampilan kepemimpinan seumur hidup yang dibawa siswa selama pendidikan mereka dan seterusnya saat mereka memasuki dunia kerja.” https://www.century2.org/

Para pendidik dari WCSD dan distrik lain di Iowa datang ke acara tersebut untuk mempelajari filosofi Leader In Me dan bagaimana filosofi tersebut dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah dasar di sekolah-sekolah ini.

Ada 3.529 sekolah di seluruh dunia yang berpartisipasi dalam Leader In Me. Sekolah Leader In Me menggunakan proses pembinaan, pengenalan, dan refleksi Franklin Covey tentang kebiasaan seperti kepemimpinan, kerja sama tim, pemecahan masalah, dll. Gagasan utama yang ditekankan di seluruh filosofi tersebut adalah bahwa setiap orang dapat menjadi pemimpin dan dapat memulai perubahan.

Semua anggota staf di gedung-gedung ini berpartisipasi dalam proses Leader In Me. Guru kelas dua SD Brookview, Cari Bergman, berbagi ceritanya selama acara tersebut. Awalnya, ia tidak benar-benar percaya pada proses tersebut tetapi mencobanya demi murid-muridnya. Tak lama kemudian, kesehatan mental dan harga dirinya mulai membaik.

“Dari tujuh kebiasaan tersebut, saya belajar bahwa saya harus menciptakan kebahagiaan saya sendiri dan itu semua dimulai dengan pernyataan misi saya,” kata Bergman. “Kami akan meninjau kembali suatu kebiasaan, atau saya akan mengajarkannya di kelas dan saya mempraktikkan apa yang saya ajarkan, tidak benar-benar dengan sengaja, itu terjadi begitu saja. Dan hari demi hari, saya menjadi lebih bahagia.”

Selain itu, guru SD Maple Grove, Carly Stahn, menggunakan kebiasaan interpersonal dalam kehidupan pribadinya dan berhasil mencapai tujuan penurunan berat badannya dan mengurangi berat badannya hingga setengahnya. Stahn kemudian menerima $10.000 dari Extreme Body Transformation milik Farrell atas prestasinya.

“Anda perlu menetapkan tujuan yang spesifik dan terukur, mengambil langkah tindakan yang bermakna dan bertujuan, menjaga akuntabilitas diri, dan tidak pernah menyerah. Jika Anda melakukan apa yang Anda katakan akan Anda lakukan, kesuksesan adalah milik Anda,” kata Stahn.

Saat ini, enam sekolah WCSD telah menerapkan Leader In Me: Brookview Elementary, Maple Grove Elementary, Shuler Elementary, Walnut Hills Elementary, Waukee Elementary, dan Woodland Hills Elementary.

“Integrasi Leader In Me telah memberikan dampak yang sangat positif pada iklim dan budaya sekolah kami serta prestasi dan kehadiran siswa kami. Ada banyak contoh tentang bagaimana paradigma telah bergeser sebagai hasil dari penerapan prinsip-prinsip dari masing-masing dari delapan kebiasaan,” kata kepala sekolah Maple Grove, Kimberly Tierney.

Sekolah Dasar Eason dan Grant Ragan meraih keberhasilan dengan filosofi pengajaran lainnya. Sekolah Dasar Eason telah ditampilkan dalam buku The Curious Classroom karya Harvey Daniels atas keberhasilannya dalam mengajar dengan inkuiri yang diarahkan oleh siswa. Dasar Grant Ragan sedang dalam proses menerapkan Kelas Responsif, sebuah pendekatan berbasis bukti terhadap pendidikan yang berfokus pada hubungan kuat antara keberhasilan akademis dan pembelajaran sosial-emosional (SEL).…

Siswa SD Branch mendapatkan “Anchored4Life” – PANGKALAN ANGKATAN UDARA EDWARDS, California —
Enam siswa dari SD Irving L. Branch menjadi pemimpin tim pertama untuk program “Anchored4Life” di Pangkalan Angkatan Udara Edwards, California, 17 November.

PANGKALAN ANGKATAN UDARA Edwards adalah lokasi terbaru yang bergabung dengan program Anchored4Life, yang kini juga tersedia di 280 lokasi di seluruh dunia dan berpotensi memberikan dampak positif kepada lebih dari 1 juta anak militer di kelas taman kanak-kanak hingga kelas 12.

“Anchored4Life adalah program yang dirancang untuk membantu siswa bertransisi dari berbagai aspek kehidupan,” kata Nick Cantrell, guru kelas 6 dan penasihat Anchored4Life. www.creeksidelandsinn.com

“Khususnya di komunitas militer kami, kami memiliki banyak keluarga dan siswa yang sering berpindah-pindah, jadi kami mencoba menemukan beberapa metode yang akan membantu kami dalam transisi tersebut dan Anchored 4 Life memiliki banyak dukungan yang terintegrasi dengan program mereka.”

Anchored4Life adalah klub peer-to-peer yang berfokus pada penguatan keterampilan hidup ketahanan bagi kaum muda yang menghadapi transisi. Anak-anak militer dapat pindah dengan orang tua anggota militer mereka setiap 1-4 tahun, jauh lebih sering daripada rekan-rekan sipil mereka.

Cantrell menambahkan bahwa karena sekolah-sekolah pangkalan berada di Distrik Sekolah Gabungan Muroc, program tersebut juga akan membantu siswa-siswa keluarga nonmiliter di sekolah-sekolah pangkalan.

“Saya pikir itu akan membantu saya karena sebagai orang baru, Anda tidak benar-benar mengenal siapa pun di sana dan saya bisa saja meminta bantuan orang lain dan mengajak saya berkeliling. Namun karena kami tidak memiliki itu, saya harus mencari jalan sendiri,” kata Aaliyah Julias, siswa kelas 6 dan salah satu pemimpin tim Anchored 4 Life yang baru.

Cantrell menjelaskan bahwa Anchored 4 Life adalah klub yang dikelola siswa, jadi setelah para penasihat melepaskan ‘roda latihan’, pemimpin tim seperti Julius akan bertanggung jawab untuk itu. Para pemimpin tim menghadiri sesi pelatihan dua hari yang membantu mengembangkan dan membudayakan keterampilan siswa dalam berbicara di depan umum, perencanaan proyek, dan kepemimpinan.

Aspek penting lain yang ditekankan dalam program ini adalah koneksi, kata Candace Lang, Petugas Penghubung Sekolah Edwards AFB. “Kita semua mengalami transisi atau perubahan, dan lebih mudah menghadapi perubahan tersebut saat kita memiliki koneksi, dan di situlah para pemimpin tim berperan,” katanya.

Lang menjelaskan bahwa para pemimpin tim dilatih tentang cara menyediakan perlengkapan untuk berbagai situasi seperti menyambut siswa baru, orang tua yang ditugaskan dan dipindahkan, dan bahkan mengantar siswa yang pindah ke sekolah baru.

“Para pemimpin tim mendapat banyak pengalaman langsung yang hebat dalam melakukan dan memainkan peran dalam beberapa kegiatan tersebut,” kata Lang. Segera setelah pelatihan mereka, para pemimpin tim sudah merencanakan pertemuan berikutnya dan proyek-proyek mendatang.

“Saya berharap dapat bertemu dengan siswa baru dan mudah-mudahan membuat mereka bahagia serta menemukan teman-teman baru seperti yang mereka miliki sebelumnya di sekolah lama mereka,” kata Julius. “Saya pikir saya bisa memberi mereka sambutan hangat dengan perlengkapan ini untuk mengingatkan mereka, ‘tidak apa-apa kamu pindah ke sini karena banyak orang pindah ke sini dan kamu bisa mendapatkan banyak teman di sini.’”…

Program Kepemimpinan Siswa Anak-anak Ini Pemimpin Masa Depan – Pemimpin tidak dilahirkan. Mereka dibentuk. Hadirkan program kepemimpinan siswa ini ke sekolah dasar atau menengah Anda dan Anda akan menciptakan komunitas pemimpin siswa, orang tua, dan guru yang berdaya dan terinspirasi. Setelah transformasi ini, langit adalah batasnya

Isi

• “Kecerdasan emosional untuk pemimpin siswa”
• Latar Belakang
• 25 Sikap & 55 Kompetensi
• Manfaat Program Kepemimpinan Siswa
• Pilihan Anda
• Siapa yang harus hadir?
• Ronit Baras – Pelatih Kepemimpinan Anda
• Informasi Lebih Lanjut https://www.creeksidelandsinn.com/
• Pesan Program Kepemimpinan Siswa untuk Sekolah Anda

“Kecerdasan emosional untuk pemimpin siswa

Beberapa orang menganggap kepemimpinan adalah keterampilan yang Anda miliki sejak lahir dan bahwa para pemimpin memiliki kemampuan alami untuk membuat orang lain mengikuti mereka. Beberapa menyebutnya karisma. Yang lain menyebutnya kekuatan atau keterampilan sosial yang unggul. Ketika mereka berbicara, yang lain mendengarkan dan bertindak.

Di Be Happy in Life, kami tahu cara mengubah anak-anak menjadi pemimpin. Memang benar bahwa beberapa anak memiliki lebih banyak keterampilan secara alami, tetapi setiap anak, dengan bimbingan, pola pikir, alat, dan pengetahuan yang tepat dapat melangkah maju dan menjadi pemimpin.

Latar Belakang

Dalam 28 tahun terakhir, bekerja dengan sekolah dasar dan menengah di Australia dan di seluruh dunia, kami menemukan bahwa banyak orang yang berpikir bahwa kepemimpinan adalah kemampuan bawaan juga berpikir bahwa dibutuhkan waktu yang lama untuk membesarkan pemimpin. Kami pikir kepemimpinan adalah pola pikir yang dapat diubah dalam waktu yang sangat singkat dan dengan perubahan itu, seorang pemimpin baru lahir.

Belajar dan Pimpin ditulis di bola dunia Kami telah memiliki ribuan testimoni tentang perubahan dramatis yang terjadi dalam perkemahan kepemimpinan siswa selama 2 hari, pelatihan kepemimpinan siswa selama 1 hari, program kepemimpinan siswa setengah hari, dan bahkan dalam satu sesi selama 1,5 jam. Setelah benih ditanam, setelah perubahan terjadi, prosesnya dimulai dan siswa siap untuk menempuh perjalanan menuju kepemimpinan.

Berkali-kali, kepala sekolah, guru, dan orang tua memberi tahu kami bahwa mereka melihat perubahan signifikan dalam sikap siswa terhadap diri sendiri dan orang lain segera setelah mereka keluar dari lokakarya atau perkemahan. Untuk ini, kami sangat bangga.

Bagian yang paling menakjubkan dari perubahan ini adalah kenyataan bahwa perubahan ini tidak dapat diubah lagi. Begitu pikiran dialihkan ke kekuatan pribadi, kepercayaan diri, dan kejelasan, pikiran tidak akan pernah berubah kembali. Seorang anak yang merasakan kekuatan yang datang dari posisi percaya diri, tidak lagi menyalahgunakan kekuatannya dan karenanya menjadi pemimpin (yang lebih baik).

Bekerja dengan begitu banyak siswa selama lebih dari 28 tahun, kami memiliki kepercayaan diri, pengetahuan, sumber daya, alat, dan kemampuan untuk membesarkan siswa menjadi pemimpin dan membantu mereka bangkit menghadapi tantangan untuk membuat perbedaan di dunia sekitar mereka dengan memimpin orang lain.

Program kepemimpinan siswa “Anak-anak Hari Ini, Pemimpin Masa Depan” dikembangkan oleh Ronit Baras, seorang pendidik dan pelatih kehidupan, yang mengkhususkan diri dalam kecerdasan Emosional. Fokus utama program ini adalah mengembangkan kecerdasan emosional dan keterampilan kepemimpinan, yang dibutuhkan oleh para pemimpin siswa untuk memimpin orang lain dan berkontribusi pada pembangunan masyarakat. Program ini juga menginspirasi dan memberdayakan para pemimpin siswa untuk berpartisipasi dalam proyek layanan masyarakat dan membuat perbedaan di dunia sekitar mereka.

Program ini sangat sukses dan memiliki dampak positif yang sangat besar pada para pemimpin siswa dan seluruh komunitas sekolah mereka. Selama 25 tahun terakhir, program kepemimpinan siswa ini telah berjalan di seluruh dunia dalam berbagai format dan telah berhasil diadopsi oleh sekolah dasar dan menengah, serta organisasi pemuda di Australia.

Program “Anak-anak Hari Ini, Pemimpin Masa Depan” mencakup bidang-bidang utama yang dibutuhkan siswa untuk mengidentifikasi dan memperkuat keterampilan kepemimpinan mereka. Dilaksanakan dalam lingkungan kelompok, kegiatannya menantang, interaktif, dan menyenangkan, mengarahkan siswa menuju kesadaran, kepercayaan diri, dan keterampilan sosial yang kuat yang dibutuhkan untuk peran kepemimpinan siswa mereka.mimpinan siswa mereka.…

Pemimpin Masa Depan Mengembangkan Sayap Mereka di JINIS – Dengan banyaknya orang yang dapat berperan aktif dalam dunia yang semakin mengglobal ini, pendidikan global menarik banyak perhatian di Jepang, dan semakin banyak orang tua yang ingin anak-anak mereka belajar di luar negeri sejak usia dini atau bersekolah di sekolah internasional.

Pada bulan April 2020, penerbit dan ketua The Japan Times, Minako Suematsu, mendirikan sekolah dasar berasrama pertama di Jepang, Jinseki International School (JINIS), yang dibuka di kota Jinseki Kogen, Prefektur Hiroshima.

Daya tarik sekolah ini lebih dari sekadar konsep sekolah dasar internasional dengan asrama; fitur utama JINIS adalah siswa mempelajari semua mata pelajaran dalam bahasa Inggris dan Jepang melalui pendidikan yang mendalam. hari88

Michael Rob Gray, mantan kepala sekolah asrama Swiss yang terkenal di dunia Le Rosey, dan John Baugh, mantan kepala sekolah Oxford Dragon School yang bergengsi di Inggris, bertindak sebagai penasihat JINIS dan berkontribusi dalam menciptakan pengalaman sekolah asrama terbaik di dunia di sana. Sekolah ini mendidik siswa untuk menjadi warga dunia sejati melalui kebijakan yang memenuhi kebutuhan zaman.

Gota Yamane, direktur urusan perusahaan di JINIS, berbicara tentang tujuan pendidikannya. “Berbicara bahasa Inggris tidak menjadikan Anda warga dunia yang aktif di luar negeri,” katanya. “Kami percaya penting bagi siswa untuk memperoleh dasar pendidikan Jepang yang kuat dan kemudian terjun ke dunia luar.”

Kurikulum diadaptasi dari Kurikulum Dasar Internasional berbasis Inggris dan pedoman dari kementerian pendidikan. Meskipun banyak siswa ingin melanjutkan ke sekolah asrama di luar negeri setelah lulus, mereka juga dapat melanjutkan ke sekolah menengah pertama di Jepang, karena sekolah tersebut merupakan sekolah “Artikel 1” yang diakreditasi oleh kementerian.

Yamane menambahkan: “Kami juga menghargai apa yang dipelajari siswa di sekolah dasar di Jepang. Tingkat pendidikan sains dan matematika di Jepang sangat dihargai di seluruh dunia. JINIS menyediakan lingkungan tempat para siswa dapat belajar tentang budaya dan sejarah Jepang untuk memperoleh rasa identitas sebagai orang Jepang, melalui kelas-kelas tentang hal-hal seperti upacara minum teh, menanam padi, dan membuat tembikar, sambil mempraktikkan ilmu pengetahuan dan pendidikan matematika Jepang yang unik.”

Daya tarik utama kehidupan asrama terletak pada pembinaan kemandirian. Di JINIS, di dalam asrama kami, delapan pasang orang tua asrama dan perawat yang berkualifikasi, yang juga merangkap sebagai profesional perawatan anak yang berdedikasi, dengan tekun mengawasi kehidupan anak-anak. Dengan memberikan perawatan tingkat atas, termasuk bantuan perawatan harian untuk siswa tahun pertama dan kedua, orang tua asrama ini menciptakan lingkungan yang mendukung tempat anak-anak dapat tumbuh dengan percaya diri dan aman.

Jinseki Kogen, kota yang tenang dan kaya akan alam, berjarak kurang dari satu jam berkendara dari Fukuyama, “kota inti” terbesar kedua di wilayah Chugoku.

Daerah ini tidak memiliki patahan aktif, sehingga mengurangi risiko gempa bumi. Tidak perlu khawatir tentang banjir atau tanah longsor, karena gedung sekolah berada di atas gunung. Kota ini diberkahi dengan kekayaan alam Laut Pedalaman Seto dan Pegunungan Chugoku serta merupakan tempat yang menyimpan banyak makanan lezat. Kota ini merupakan lingkungan yang ideal untuk menikmati seni dan olahraga yang autentik.

Kampus seluas 830.000 meter persegi, 17 kali lebih besar dari Tokyo Dome, memiliki taman khas Jepang dan pertanian. Taman khas Jepang ini dirancang oleh Kinsaku Nakane, seorang arsitek lanskap terkenal yang juga telah membuat taman untuk Museum Seni Adachi. Terdapat empat ruang minum teh di taman khas Jepang, tempat diadakannya upacara minum teh dan melihat bunga sakura, yang memungkinkan pengunjung untuk menikmati keunikan pikiran orang Jepang dan perubahan musim. Di Area Pertanian, anak-anak dapat menikmati berbagai aktivitas luar ruangan seperti merawat dan memerah susu sapi serta menanam dan memanen sayuran mereka sendiri di kebun sayur.

Bagi para siswa, prospek untuk tinggal jauh dari orang tua untuk pertama kalinya dapat menjadi hal yang menyenangkan sekaligus menegangkan. JINIS menyediakan dukungan 24 jam untuk memastikan bahwa asrama tersebut menjadi rumah kedua bagi anak-anak. Panggilan video dengan orang tua diadakan seminggu sekali untuk memastikan bahwa anak-anak tidak merasa kesepian. Sekolah juga memberikan informasi terbaru kepada orang tua tentang perkembangan anak-anak mereka melalui media sosial setiap hari.

Makanan disiapkan oleh perusahaan Cezars Kitchen yang memiliki peringkat tinggi, dan koki berbintang Michelin Keisuke Matsushima diundang untuk memberikan dukungan nutrisi dan perhatian yang lembut kepada anak-anak. Anak-anak juga diajarkan tata krama yang biasanya diajarkan di rumah. Yamane berkata, “Anak-anak senang belajar tentang tata krama makan, seperti cara memakan ikan todak dengan rapi.” Waktu makan di JINIS menyediakan lingkungan tempat anak-anak dapat belajar tentang semua aspek pendidikan makanan, termasuk produksi lokal untuk konsumsi lokal.
menunggangi orseback dan golf di musim gugur, seluncur es dan ski…

Membangun Koalisi Pemandu Untuk Inovasi Sekolah – Sebagai mantan pemimpin sekolah, konsep ini selalu menjadi pusat perhatian saat kami berupaya berinovasi dan menciptakan pengalaman terbaik bagi siswa dan komunitas kami. Menciptakan sekolah yang berpusat pada peserta didik mengharuskan kami (guru, siswa, keluarga, komunitas, dan mitra pendidikan lainnya) mengevaluasi sistem dan kebijakan pendidikan kami, menentukan ukuran keberhasilan siswa yang lebih luas, dan membuat rencana strategis yang memandu transformasi tersebut.

Pekerjaan ini memerlukan investasi waktu yang signifikan untuk belajar, keyakinan tentang apa yang mungkin, dan dedikasi yang teguh untuk menciptakan sekolah tempat SEMUA siswa dikenal, dicintai, dan diperlengkapi untuk berhasil tidak hanya di sekolah tetapi juga di dunia yang terus berkembang pesat. Cara baru bersekolah ini akan membutuhkan perubahan berikut: https://hari88.net/

Perubahan ini bukanlah tugas kecil; ini adalah evolusi, dalam banyak kasus merupakan revolusi! Perjalanan seperti ini akan menuntut sekolah dan distrik berkomitmen untuk bekerja secara saling bergantung dan kolaboratif. Pembentukan Koalisi Pemandu (GC) merupakan langkah penting untuk menciptakan kondisi bagi keberhasilan.

Apa Itu Koalisi Pemandu?

Koalisi pemandu adalah sekelompok pemangku kepentingan yang beragam yang sangat percaya pada visi keberhasilan bagi semua siswa. Koalisi pemandu sangat penting untuk menerapkan inovasi karena mereka sering bertanggung jawab untuk menyusun perubahan, mendorong kolaborasi, mengomunikasikan kemajuan, dan memastikan komunitas sekolah terlihat dan didengar. Di LCC, kami percaya Koalisi Pemandu memungkinkan sistem untuk berlabuh pada Bintang Utara, membuat metrik keberhasilan yang jelas, menentukan pembelajaran, memberdayakan staf pengajar, dan pada akhirnya mengembangkan praktik dan hasil yang berpusat pada peserta didik.

Merekrut Koalisi Pemandu

Jika Anda telah bekerja di bidang pendidikan selama beberapa waktu, Anda mungkin memiliki pengalaman dengan inisiatif perubahan, baik positif maupun negatif. Untuk menghindari permulaan yang salah dan hambatan, Anda harus secara sengaja mencari mereka yang memiliki perspektif paling beragam. Anda perlu merekrut dengan penuh semangat, harapan yang jelas, dan keinginan untuk benar-benar mengembangkan komunitas Anda melalui proses kolaboratif ini. Jangan jatuh ke dalam pendekatan “siapa pun yang mengatakan ya” karena Anda akan kehilangan perspektif yang luar biasa dari mereka yang sistemnya gagal atau mereka yang tidak pernah diundang untuk berdiskusi. Dan Anda harus menyeimbangkannya dengan menemukan mereka yang memiliki komitmen dan minat mendalam terhadap pekerjaan yang Anda usulkan. Kami sarankan Anda mencari anggota yang membawa keragaman perspektif dan kedalaman pengalaman. Dalam artikel, School Improvement for All, Kramer dan Schuhl merekomendasikan karakteristik berikut:

• Keinginan untuk mendorong perubahan
• Keahlian yang relevan dengan tugas yang ada
• Kredibilitas tinggi dengan para pemangku kepentingan
• Keterampilan kepemimpinan yang terbukti

Dengan memanfaatkan karakteristik di atas, keanggotaan Anda harus mencakup pengawas dan/atau kepala sekolah selain perwakilan berikut:

• Siswa (cukup untuk memastikan suara/perspektif mereka dipertimbangkan saat bekerja dalam kelompok kecil)
• Fungsi penting lainnya dari distrik/sekolah Anda, seperti pendidikan khusus, layanan makanan, pembelian, kurikulum dan pengajaran, dll.
• Unit perundingan
• Kelompok penasihat orang tua dan staf
• Mitra masyarakat (perguruan tinggi setempat, kamar dagang, dewan kota, dll.)
• Anggota Dewan Sekolah

Saat Anda membentuk kelompok, ingatlah pertanyaan ini “Apakah kita memiliki cukup keragaman dalam kelompok ini sehingga kita dapat membimbing dan memengaruhi seluruh sekolah/distrik?” Jika ya, mulailah!! Jika tidak, teruslah meminta dukungan di area yang kurang terwakili.…

Sekolah di Portland Mengambil Nama dari Pemimpin kulit hitam – Semua sekolah di Oregon bersikap lebih hati-hati dalam memberi nama, dengan beberapa sekolah mengubahnya selama beberapa tahun terakhir karena dampaknya terhadap siswa.

Contoh pertama kejadian ini terjadi lebih dari 50 tahun yang lalu. Pada tahun 1968, sekelompok siswa kulit hitam Portland mengajukan petisi kepada Sekolah Umum Portland untuk mengganti nama Sekolah Highland menjadi Sekolah Dasar Martin Luther King Jr., beberapa hari setelah pembunuhan Dr. King. Pada tahun 2018, KGW berkesempatan untuk berhubungan dengan salah satu siswa tersebut, Ronda Chiles. “Itulah yang kami inginkan sebagai warisan sekolah, sejarah, dan apa yang kami ingin anak-anak perjuangkan,” kata Chiles. hari88

Nama panggilan memiliki kekuatan untuk memiliki hubungan historis yang positif dan negatif. Beberapa diberi nama berdasarkan orang-orang yang membangun, mengadvokasi, dan berpartisipasi dalam pembangunan dan pemeliharaan sistem yang sangat menindas — sistem yang sama yang, meskipun dibongkar, tetap terlihat jelas karena hubungannya.

Selama tahun 2020, banyak yang menyaksikan seruan dan pembongkaran beberapa sistem penindasan tersebut. Semua ini dipicu oleh kematian George Floyd, seorang pria kulit hitam berusia 46 tahun di Minneapolis, Minnesota yang dibunuh saat berhadapan dengan polisi yang menggunakan kekerasan mematikan, yang terekam kamera oleh orang-orang yang lewat. Semua petugas yang terlibat dipecat dan didakwa.

TERKAIT: Reaksi Portland terhadap kematian George Floyd di media sosial

Reaksi terhadap hal ini memicu berbagai emosi di seluruh dunia seputar bagaimana sistem yang menindas tidak hanya dapat membunuh tetapi juga merugikan masyarakat.

TERKAIT: Protes Portland: Pertemuan tanpa kekerasan dan perkumpulan yang melanggar hukum setelah kematian George Floyd

Akibatnya, banyak lembaga, termasuk sekolah, mengambil kesempatan — terkadang di bawah tekanan masyarakat — untuk merenungkan peluang perbaikan dan pertumbuhan dalam upaya menghapus jejak penindasan yang disengaja. Jika seorang siswa merasa aman secara fisik, emosional, sosial, dan mental di lingkungan belajar mereka, mereka mungkin merasa berdaya untuk berprestasi baik di sekolah.

Dua distrik sekolah di Oregon mengambil inisiatif setelah berbagai seruan dari siswa, orang tua, dan anggota masyarakat untuk bertindak terkait penggantian nama sekolah mereka: Portland Public Schools (PPS) dan North Clackamas School District (NCSD). Berikut adalah empat sekolah dari PPS dan NCSD yang secara sengaja mengubah atau menamai sekolah mereka dengan nama pemimpin kulit hitam.

Sebelumnya bernama Woodrow Wilson High School

Dulunya bernama Woodrow Wilson High School, da B. Wells-Barnett High School dikenal sebagai Woodrow Wilson High. Dewan sekolah PPS memutuskan untuk mengubah nama sekolah pada bulan Juli 2020 sebagai respons terhadap gerakan keadilan rasial yang menyusul kematian Floyd di Minneapolis.

Dibangun pada tahun 1954, sekolah menengah tersebut dinamai menurut nama mantan Presiden AS Woodrow Wilson, yang pemerintahannya memisahkan kantor-kantor federal. Wilson juga menulis buku yang dianggap bersimpati kepada Ku Klux Klan. Sebuah komite ditugaskan untuk mengganti nama sekolah menengah tersebut dan setelah menerima masukan dari masyarakat, mereka mengajukan lima kandidat.

Akhirnya, lima finalis yang semuanya adalah perempuan kulit hitam dipilih:

• Beatrice Morrow Cannady
• Mercedes Deiz
• Sojourner Truth
• Ida B. Wells
• Harriet Wilson

Panitia memutuskan Ida B. Wells-Barnett, yang juga dikenal sebagai Ida B. Wells. Wells adalah salah satu pemimpin awal gerakan hak-hak sipil. Ia adalah jurnalis investigasi, pendidik, dan salah satu pendiri National Association for the Advancement of Colored People (NAACP).

Nura Salah, seorang junior yang bersekolah di sekolah tersebut selama proses penggantian nama, berbicara kepada KGW pada tahun 2021. “Sebagai perempuan kulit hitam, saya merasa jijik melihat huruf ‘W’ Wilson yang besar itu dan apa yang diwakilinya,” kata Salah. “Sungguh menakjubkan bahwa akhirnya kita bisa sampai di sini. Saya sangat gembira.”…